ਇਸ ਪਿਤਾ ਨੇ ਆਪਣੀ ਬੇਟੀ ਨੂੰ ਗਣਿਤ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਐਪ ਬਣਾਇਆ ਹੈ

ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ, ਗਣਿਤ ਸਿੱਖਣਾ ਮਿਹਨਤ ਬਾਰੇ ਘੱਟ ਅਤੇ ਸਪਸ਼ਟਤਾ ਬਾਰੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੈ। ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਦੇ ਢੇਰ ਲੱਗ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਵਿਆਖਿਆਵਾਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਾਧਨਾਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਸਮਝ ਅਕਸਰ ਪਹੁੰਚ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ।

ਰਾਤ ਦੇ 11:00 ਵਜੇ ਹਨ। ਡੈਸਕ ‘ਤੇ ਖਿੰਡੇ ਹੋਏ ਮੋਟੇ ਕੰਮ ਦੀਆਂ ਸ਼ੀਟਾਂ, ਕੁਝ ਹਾਈਲਾਈਟਰ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਦੀ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕ ਜੋ ਲਗਭਗ ਸਮਝ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਹੈ। ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਸਮਾਂ ਕੀ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ – ਇੱਕ ਅਨੁਭਵ ਜੋ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਬਹੁਤ ਜਾਣੂ ਹੈ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਕਸਰ ਸਪਸ਼ਟਤਾ ਦੀ ਭਾਲ ਵਿੱਚ ਵੀਡੀਓਜ਼ ਵੱਲ ਮੁੜਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਰੀਕਿਆਂ ਅਤੇ “ਸ਼ਾਰਟਕੱਟਾਂ” ਦੇ ਇੱਕ ਭੁਲੇਖੇ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਦੇ ਹੋਏ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਫਿਰ ਵੀ ਪੰਨੇ ‘ਤੇ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਅਜੇ ਵੀ ਕੋਈ ਅਰਥ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਹ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਦੀ ਕਮੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਹ ਸਪਸ਼ਟਤਾ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ।

ਚੇਨਈ ਦੇ ਇੱਕ ਸ਼ਾਂਤ ਘਰ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਇੱਕ ਜਾਣੇ-ਪਛਾਣੇ ਪੈਟਰਨ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸੀ – ਇਹ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਦੀ ਹਕੀਕਤ ਸੀ। ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ, ਟਿਊਸ਼ਨਾਂ ਅਤੇ ਅਣਗਿਣਤ ਔਨਲਾਈਨ ਸਰੋਤਾਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਇੱਕ ਪਿਤਾ ਨੇ ਆਪਣੀ ਧੀ ਨੂੰ 10ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੀ CBSE ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਦੇਖਿਆ। ਕੁਝ ਵੀ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਅਰਥ ਨਹੀਂ ਬਣਾ ਰਿਹਾ ਸੀ.

ਉਦੋਂ ਹੀ ਜਦੋਂ ਉਸਨੂੰ ਅਹਿਸਾਸ ਹੋਇਆ ਕਿ ਸਮੱਸਿਆ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਮਾਤਰਾ ਨਹੀਂ ਸੀ, ਸਮੱਸਿਆ ਇਹ ਸੀ ਕਿ ਇਸਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਸਮਝਾਇਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਸੀ।

ਇਸ ਲਈ, ਕਿਸੇ ਵੀ ਦ੍ਰਿੜ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਅਤੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਦੀ ਤਰ੍ਹਾਂ – ਉਸਨੇ ਖੁਦ ਕੁਝ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ.

ਕੋਈ ਹੋਰ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕ ਨਹੀਂ। ਕੋਈ ਹੋਰ ਵੀਡੀਓ ਸੀਰੀਜ਼ ਨਹੀਂ।

ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਇਸਨੂੰ ਬੁਲਾਇਆ ਗਣਿਤ ਨੂੰ ਸਰਲ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ – ਇੱਕ ਮੁਫਤ ਵੈੱਬ ਐਪ ਜੋ ਹੁਣ ਕਲਾਸ 10 ਦੇ ਸਾਰੇ 14 NCERT ਗਣਿਤ ਅਧਿਆਏ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ 12ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਸਤਾਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।

ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਇੱਕ “ਤਣਾਅ-ਮੁਕਤ” ਖੇਤਰ

“ਇਸ ਲਈ ਮੈਂ ਉਹੀ ਕੀਤਾ ਜੋ ਕੋਈ ਵੀ ਇੰਜੀਨੀਅਰ-ਡੈਡੀ ਕਰੇਗਾ: ਮੈਂ ਕੁਝ ਬਣਾਇਆ।”

ਸ੍ਰੀ ਬਰਾਨੀਕੁਮਾਰ ਐਸ ਲਈ, ਇਹ ਨਵੀਨਤਾ ਦੀ ਅਚਾਨਕ ਚੰਗਿਆੜੀ ਨਹੀਂ ਸੀ, ਇਹ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਚਿੰਤਾ ਸੀ। ਉਸ ਨੂੰ ਯਾਦ ਹੈ ਕਿ ਜਦੋਂ ਵੀ ਉਹ ਗਣਿਤ ਦੀ ਕਿਤਾਬ ਚੁੱਕਦੀ ਸੀ ਤਾਂ ਉਸ ਦੀ ਧੀ ਸਰੀਰਕ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਤਣਾਅ ਵਿਚ ਆ ਜਾਂਦੀ ਸੀ।

“ਉਦੋਂ ਮੈਂ ਸੋਚਿਆ, ਕਿਉਂ ਨਾ ਇਸਨੂੰ ਸਰਲ ਬਣਾ ਕੇ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਮਜ਼ੇਦਾਰ ਬਣਾਇਆ ਜਾਵੇ?” ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ. “ਗਣਿਤ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸੰਘਰਸ਼ ਹੈ – ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਵੀ। ਮੈਂ ਕੁਝ ਅਜਿਹਾ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਸੀ ਜੋ ਡਰ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰੇ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਉਤਸੁਕਤਾ ਨਾਲ ਬਦਲ ਦੇਵੇ।”

ਐਪ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਸਿਰਫ ਚਿੰਤਾ ਦੁਆਰਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਇਹ ਇੱਕ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਅਤੇ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਲੀਡਰ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਉਸਦੇ ਅਨੁਭਵ ਦੁਆਰਾ ਆਕਾਰ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਉਸਨੇ ਕਦੇ ਵੀ ਗਣਿਤ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਲਈ ਫਾਰਮੂਲੇ ਦੇ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਦੇਖਿਆ, ਪਰ ਅਸਲ-ਸੰਸਾਰ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਟੂਲਕਿੱਟ ਵਜੋਂ ਦੇਖਿਆ। ਉਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੇ ਆਕਾਰ ਦਿੱਤਾ ਕਿ ਉਹ ਕੋਰਸ ਤੱਕ ਕਿਵੇਂ ਪਹੁੰਚਿਆ।

“ਇੱਕ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਵਜੋਂ, ਮੈਂ ਇਸਨੂੰ ਇੱਕ ਸਾਫਟਵੇਅਰ ਆਰਕੀਟੈਕਚਰ ਵਾਂਗ ਤੋੜ ਦਿੱਤਾ,” ਉਹ ਦੱਸਦਾ ਹੈ। ਕਲਾਉਡ, ਚੈਟਜੀਪੀਟੀ ਅਤੇ ਜੇਮਿਨੀ ਵਰਗੇ ਉੱਨਤ AI ਟੂਲਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਐਪ ਦਾ ਮੂਲ ਤਰਕ ਅਤੇ ਫਰੇਮਵਰਕ ਬਣਾਇਆ – ਇੱਕ ਡਿਜੀਟਲ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ, ਪਰ ਇੱਕ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਵਿਦਿਅਕ ਇੰਜਣ ਵਜੋਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

ਐਪ ਵੱਖਰੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਉਂਦੀ ਹੈ

ਜੋ ਚੀਜ਼ ਇਸ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਨੂੰ ਵੱਖਰਾ ਕਰਦੀ ਹੈ ਉਹ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਦੁਆਰਾ ਇਹ ਕਿੰਨੀ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਘੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਸ਼੍ਰੀ ਬਰਾਨੀਕੁਮਾਰ ਕੋਲ ਇੱਕ ਸਧਾਰਨ ਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਬੈਂਚਮਾਰਕ ਸੀ: ਉਸਦੀ ਧੀ।

“ਉਹ ਮੇਰੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਕੁਆਲਿਟੀ ਐਸ਼ੋਰੈਂਸ ਟੈਸਟਰ ਸੀ,” ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਜੇ ਇੱਕ ਮੋਡੀਊਲ ਨੇ ਉਸਨੂੰ ਮੁਸਕਰਾਹਟ ਨਹੀਂ ਬਣਾਇਆ, ਜਾਂ ਘੱਟੋ ਘੱਟ ਪਹਿਲੇ ਦੋ ਮਿੰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਸਹਿਮਤੀ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ, ਤਾਂ ਇਸ ਨੇ ਕਟੌਤੀ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ. ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕੀ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਇਆ, ਜਲਦੀ ਹੀ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਵਿੱਚ ਫੈਲ ਗਿਆ, ਕਿਉਂਕਿ ਉਸਦੇ ਦੋਸਤਾਂ ਅਤੇ ਹੋਰ ਬੱਚਿਆਂ ਨੇ ਐਪ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤੀ, ਉਸੇ ਜੋਸ਼ ਨਾਲ ਜਵਾਬ ਦਿੱਤਾ, ਅਤੇ ਕਦੇ-ਕਦਾਈਂ “ਬਾਇ ਏ ਕੌਫੀ” ਦਾਨ ਵੀ ਕੀਤਾ।

ਇਸਦੇ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਐਪ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀਆਂ ਕਮੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਦਾ ਹੈ: ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ। “ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਲਈ, ਸਮੀਕਰਨ ਇੱਕ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਾਂਗ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ,” ਉਹ ਦੱਸਦਾ ਹੈ। ਫਾਰਮੂਲੇ ਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਵਾਲੀ ਚੀਜ਼ ਵਜੋਂ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਐਪ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਦਮ-ਦਰ-ਕਦਮ ਤੋੜਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਰੇਕ ਚਿੰਨ੍ਹ ਦਾ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਅਰਥ ਹੈ। ਫੋਕਸ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਤੋਂ ਇਸ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਦੇ ਤਰਕ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵੱਲ ਤਬਦੀਲ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, “ਕਿਉਂ” ਨੂੰ “ਕੀ” ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਰੱਖ ਕੇ।

ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਖੇਡ ਦਾ ਇੱਕ ਤੱਤ ਵੀ ਲਿਆਉਂਦਾ ਹੈ। ਮਿੰਨੀ-ਗੇਮਾਂ ਅਤੇ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਤੱਤਾਂ ਦੁਆਰਾ, ਗਣਿਤ ਹੁਣ ਸਹੀ ਉੱਤਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਡਰ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। “ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਬੱਚਾ ਖੇਡ ਰਿਹਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਕਿਸੇ ਟੈਸਟ ਵਿੱਚ ਫੇਲ ਹੋਣ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਸੋਚਦਾ – ਉਹ ਸਿਰਫ਼ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਪਾਸ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ,” ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਉਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ, ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨਾ ਇੱਕ ਕੰਮ ਤੋਂ ਘੱਟ ਅਤੇ ਇੱਕ ਤਜਰਬਾ ਜ਼ਿਆਦਾ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਚੁੱਪਚਾਪ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।

“ਮੈਂ ਇੱਕ ਤਾਮਿਲ ਮਾਧਿਅਮ ਦੀ ਪਿੱਠਭੂਮੀ ਤੋਂ ਆਇਆ ਹਾਂ, ਅਤੇ ਮੈਂ ਖੁਦ ਜਾਣਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਜਦੋਂ ਕਿਸੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਉਸ ਦੀ ਮਾਤ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਸੰਕਲਪਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਸ ਦੀ ਮੂਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਗੱਲਾਂ ‘ਤੇ ਉਸਦੀ ਪਕੜ ਬਹੁਤ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।”ਬਾਰਾਨੀਕੁਮਾਰ ਐੱਸ

ਇੱਕ ਐਪ ਜੋ ਰਾਤੋ ਰਾਤ ਸਿੱਖਦੀ ਹੈ

ਕਿਹੜੀ ਚੀਜ਼ ਇਸ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਨੂੰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਵੱਖਰਾ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਿ ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ – ਬਲਕਿ ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਵਿਕਸਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਸ੍ਰੀ ਬਰਾਨੀਕੁਮਾਰ ਨੇ ਇਸ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ “ਅੱਧੀ ਰਾਤ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ” ਵਜੋਂ ਦਰਸਾਇਆ ਹੈ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਿਨ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਐਪ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਇਹ ਚੁੱਪਚਾਪ ਟਰੈਕ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਪਰੇਸ਼ਾਨੀ ਕਿੱਥੇ ਹੈ। ਫਿਰ, ਰਾਤੋ-ਰਾਤ, AI—ਜੇਮਿਨੀ ਅਤੇ ਕਲਾਉਡ ਵਰਗੇ ਟੂਲਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ—ਉਹਨਾਂ ਵਿਆਖਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਮੁੜ-ਲਿਖਦਾ ਅਤੇ ਸਰਲ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਜੋ ਅਗਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਅਗਲੇ ਹੀ ਦਿਨ ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ, ਵਧੇਰੇ ਅਨੁਭਵੀ ਸੰਸਕਰਣ ਮਿਲੇ। ਜਦੋਂ ਕਿ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਸਵੈਚਲਿਤ ਹੈ, ਉਹ ਗਣਿਤ ਦੀ ਸ਼ੁੱਧਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਮੁੱਖ ਤਰਕ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਦਾ ਹੈ।

ਪਰ ਜਿਸ ਗੱਲ ਨੇ ਉਸਨੂੰ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਹੈਰਾਨ ਕੀਤਾ ਉਹ ਇਹ ਨਹੀਂ ਸੀ ਕਿ ਐਪ ਵਿੱਚ ਕਿੰਨੀ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ, ਪਰ ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਚੱਲਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਇਆ। ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਵਿਆਖਿਆ ਦੀ ਸੁਰ ਬਦਲ ਗਈ, ਉਹ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕ ਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਤੋਂ ਦੂਰ ਚਲੇ ਗਏ ਅਤੇ ਇੱਕ ਮਰੀਜ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਬਣ ਗਏ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਬੈਠ ਕੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਦਮ-ਦਰ-ਕਦਮ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੇ ਰਹੇ।

ਇੱਕ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਾਲ, ਐਪ ਸਿਰਫ਼ ਸਮੱਗਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ, ਇਹ ਹਰ ਦਿਨ ਬਿਹਤਰ ਸਿਖਾਉਣਾ ਸਿੱਖਦੀ ਹੈ।

ਗਣਿਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨਾਲ ਵੱਡੀ ਸਮੱਸਿਆ

ਅੱਜ ਉਪਲਬਧ ਸਾਰੇ ਸਾਧਨਾਂ, ਐਪਾਂ ਅਤੇ ਸਰੋਤਾਂ ਲਈ, ਗਣਿਤ ਨਾਲ ਸੰਘਰਸ਼ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਦੂਰ ਨਹੀਂ ਹੋਇਆ ਹੈ — ਅਤੇ ਸ਼੍ਰੀ ਬਾਰਾਨੀਕੁਮਾਰ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਮੁੱਦਾ ਹੋਰ ਡੂੰਘਾ ਹੈ।

“ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਅੰਤਰ ਅੰਤਮ ਜਵਾਬ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਕਾਹਲੀ ਹੈ,” ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ।

ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਜਮਾਤਾਂ ਵਿੱਚ, ਸਫਲਤਾ ਇਸ ਗੱਲ ਤੋਂ ਮਾਪੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਸਹੀ ਅੰਕ ਮਿਲੇ ਹਨ ਜਾਂ ਨਹੀਂ। ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ – ਸੋਚ, ਤਰਕ, ਉੱਥੇ ਪਹੁੰਚਣ ਲਈ ਚੁੱਕੇ ਗਏ ਕਦਮ – ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਇਹ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਯਾਦ ਕਰਨ ‘ਤੇ ਧਿਆਨ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਨਤੀਜਾ? ਗਣਿਤ ਤਰਕ ਬਾਰੇ ਘੱਟ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਬਾਰੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

“ਅਸੀਂ (ਦੁੱਖ ਨਾਲ) ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅੰਕਾਂ ਦੇ ਆਧਾਰ ‘ਤੇ ਗ੍ਰੇਡ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ, ਨਾ ਕਿ ਉਹ ਤਰਕ ਜੋ ਉਹ ਉੱਥੇ ਪਹੁੰਚਣ ਲਈ ਵਰਤਦੇ ਹਨ।”ਬਾਰਾਨੀਕੁਮਾਰ ਐੱਸ

ਉਸਦੀ ਪਹੁੰਚ ਇਸ ਪੈਟਰਨ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ‘ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਕੇ, ਹਰ ਕਦਮ ਦੇ ਪਿੱਛੇ “ਕਿਉਂ” ‘ਤੇ ਨਹੀਂ। ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਹੌਲੀ ਹੋਣ, ਤਰਕ ਨਾਲ ਜੁੜਨ, ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ ਨੂੰ ਜਵਾਬ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਦੌੜ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਸੋਚਣ ਦੇ ਢੰਗ ਵਜੋਂ ਦੇਖਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਸ਼੍ਰੀ ਬਰਾਨੀਕੁਮਾਰ ਲਈ, ਐਪ ਸਿਰਫ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਹੈ। “ਮੇਰਾ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ, ਏਆਈ-ਪਾਵਰਡ ਸਿੱਖਿਆ ਸਾਰਿਆਂ ਲਈ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ,” ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਹੁਣ 10ਵੀਂ ਅਤੇ 12ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਮੈਥਸ ਸਿਮਲੀਫਾਈਡ ਦੇ ਨਾਲ, ਅਗਲਾ ਕਦਮ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਉਸ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਦਾ ਵਿਸਤਾਰ ਕਰਨਾ ਹੈ।

ਪਹਿਲਕਦਮੀ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ, ਉਹ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਸਹਾਇਤਾ, ਸਪਾਂਸਰਸ਼ਿਪ ਅਤੇ ਭਾਈਵਾਲੀ ਦੀ ਤਲਾਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜੋ ਇਸ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਮਾਪਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਨੋਟ

ਇਹ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਧਾਰਨ ਪਰ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਵਿਚਾਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। “ਰਿਪੋਰਟ ਕਾਰਡਾਂ ਨੂੰ ਦੇਖਣਾ ਬੰਦ ਕਰੋ ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਤਣਾਅ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਨੂੰ ਦੇਖਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰੋ,” ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਉਸ ਲਈ, ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਕਦੇ ਵੀ ਬੋਝ ਨਹੀਂ ਸਮਝਣਾ ਚਾਹੀਦਾ – ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਉਦੋਂ ਹੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਅਨੰਦ ਲੈਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸੱਚਮੁੱਚ ਅਰਥਪੂਰਨ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਸ਼ਾਇਦ ਦੇਰ ਰਾਤ ਦਾ ਡੈਸਕ ਨਹੀਂ ਬਦਲਿਆ ਹੈ। ਪਰ ਇਹ ਉਹ ਤਰੀਕਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦੇ ਹਨ.